帶著一絲絲忐忑，課程終于要開始了。
方瀾在李健期🌒⚅🏃待又復雜的目光中現🟆身，看著這個比他還🔵🅀🃡要年輕不少的人李健有種過去的歲月活到狗身上去的感覺。
在李健的眼中方瀾行事十分干脆🁽利落，沒有🇷🝐多說廢話，直接就開始了授課。
學生們似乎也習慣了方♜瀾的這一🁽行事，隨著方瀾的開始馬上就投入到上🕠課內容中去。
“這次我要講的是一個小方面🏥🜉，論視覺藝術與平面現象的關系……”
李健立刻就眼睛一亮，平面設計正是他所擅長的，方瀾要講的內容似乎與這個有👃🆎點🟔🜴關系。
他心里有點小🌒⚅🏃興奮，想要看看方瀾在平面設計方面的見解與他的究竟有🕠何不同。
事實上，方瀾講😳🅜的內容乃是平面現象，其中就有如今流行的平面設計，但其中的內容卻遠不是李健這個三流教師能夠知曉的，遠遠的超出了他所能掌握的范疇。
甚至，許多內容李健連聽都沒有聽過。
可是，或許是因為職業的緣故🏥🜉，又或者是他自身在平面設計這一塊有些積累，📚🛞🝜又或者是方瀾講解的方式，李健很快便抓住了方瀾講解內容的關鍵要點，慢慢在腦子里形成一個清晰的思路。
通過方瀾的神術的種種幫助🈢⛪，他很快就理解了方瀾講解的內容，并且在短短的時間內一下子就掌握了其中的關鍵，他的大腦已經開始全速運作了。
方瀾的授課仿佛是有著一種神奇的魔力，使得李健產生的一種全新的感受，一📚🛞🝜方面他在全神貫注的聽著方瀾的講解，另外一方面腦子里又對聽到的內容進行理解解析，產生天翻地覆的觀念改變，這兩者沒有絲毫的干擾，就好像在同時進行。
也因此聽課的效率非常之高，🏥🜉無論方瀾講了什么，不管是聽過的還是沒有聽過的，都牢牢的記在了腦子里，并且開始理解掌握。
許多以前想不通，只🚿🙅知道個大概的問題，許多以前看過的資料，🆚🐉看不懂的原理，就在這一短短的過程中得到了答案，并且將所有知識聯系起來，產生了新的心得。
而新的心得又不斷在方瀾知識的沖擊下🞭🗙🜅不停的發生著改變，🞔一步步的向更加完善高深的方向發展。
這一個過程不斷持續著，隨著方🁽瀾的講解，逐漸🚒發展。